Сценарий читательской конференции «Когда «по горлу расползаются муравьи» по повести С. Варфоломеевой «Машка как символ веры»
На конкурс предлагается сценарий занятия в форме читательской конференции «Когда «по горлу расползаются муравьи» по повести С. Варфоломеевой «Машка как символ веры», которая может проводиться как в рамках урока внеклассного чтения, так и в рамках авторского развивающего курса «Книги обо мне и я о книгах». В качестве приложения к сценарию предлагается мультимедийная презентация.
Занятие рассчитано для учащихся 12-14 лет, поэтому рекомендуется к проведению в 6-8 классах. Анализ повести С. Варфоломеевой предполагает ввод участников коллективного диалога в тему добра, толерантности с одновременной рефлексией. Данная категория учеников слышала о благотворительности и участвовала в акции фонда помощи бездомным животным «Пушок», но недостаточно активно.
Цель занятия:
- способствовать формированию стойкой мотивации к изучению литературы как искусства постижения мира и человека;
- понять ключевые проблемы произведения на основе анализа образной системы, элементов сюжета, композиции, портретов; роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии авторской позиции;
- отрабатывать умения вести проблемную дискуссию в рамках толерантных отношений;
- совершенствовать навыки целеполагания, рефлексии и самокоррекции.
Задачи занятия:
- через знакомство с идейно-художественными особенностями произведения обратить внимание учащихся на необходимость помощи людям, которые в ней нуждаются;
- на основе характеристики героев, анализа эпизодов открыть проблемы больных детей и их близких, пробудить способность к толерантности, сопереживанию;
- побудить к гуманным поступкам во имя незнакомых людей.
- формировать понимание ценности жизни и необходимости борьбы за неё;
- открыть для себя писателя С. Варфоломееву и её авторское кредо;
- уметь выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы
Ход занятия
Слово учителя
(«Провокация интереса», мобилизующий этап по включению учеников в активную интеллектуальную и коммуникативную деятельность):
– Здравствуйте, мои дорогие собеседники-библиофилы. Наша новая встреча, конечно же, про чтение. Хотелось предложить стоящее произведение, которое вызывает разные оценки, заставляет сопереживать и вести диалог с автором. Мне помог сайт Библиогид.ру. Здесь я открыла для себя запоминающееся название «Машка как символ веры». Прочитав произведение, заинтересовалась автором, Светланой Варфоломеевой, и узнала, что её повесть "Машка как символ веры" победила на ежегодном конкурсе издательства "Росмэн" "Новая детская книга".
Целеполагание, постановка учебной задачи
– Сегодня, обмениваясь впечатлениями, мы попробуем открыть для себя истины, которыми делится автор, новое в форме повествования, в себе как в читателях и людях, поймём, что без веры нельзя, и решим, почему за книгу было отдано наибольшее количество голосов читателей.
Актуализация личностного опыта учащихся
– Мы часто слышим слово «открытие». Н. В. Гоголь в поэме «Мёртвые души», описывая кабинет Манилова, замечает книгу, «заложенную закладкой на четырнадцатой странице, «которую он постоянно читал уже два года». Какое значение мы вкладываем в словосочетание «открыть книгу»(Осмысление проблемного вопроса и попытка ответа на него)?
Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения
– Закончите предложение: «Открыть книгу – это…»
(Ученики предлагают варианты суждений).
Провокация интереса к личности автора
– Читательская конференция часто предполагает и общение с автором. Многие современные писатели заводят сайты в Интернете. Сайта Светланы Варфоломеевой я не нашла, зато открыла для себя страницу фонда «Подари жизнь», (3 СЛАЙДА) фотографии зовущих о помощи людей, которым так необходима дружеская поддержка. Так я узнала, почему Светлана Варфоломеева не ведёт блогов. Она не простой начинающий литератор, а главный детский онколог Московской области и всё своё время тратит на спасение пациентов.
Организация подводящего к теме диалога
– Кто ещё из писателей совмещал занятие творчеством с медициной (ученики точно назовут А. П. Чехова, элементы биографии которого изучались в 5 классе при анализе рассказа «Гриша» (УМК под редакцией И. Н. Сухих), возможно, вспомнят и М. А. Булгакова).
Осознание недостаточности имеющихся знаний
– Как быть, если нет возможности встретиться с автором (ученики предлагают варианты ответов)?
– Мы открываем книгу и знакомимся с посвящением.
Чтение посвящения
– "Савковой Римме Федоровне, человеку, который каждый день меняет мир".Знакомьтесь: (СЛАЙД) Главный врач Московского областного онкологического диспансера Римма Савкова...
Выявление восприятия композиционного фрагмента
– Автор пишет для читателя. Читателю многое говорит пролог.
«Я хотела пожелать здоровья тем, кто остался с нами, и вспомнить тех, кто ушел».
Актуализация личностного опыта учащихся. Прогнозирование. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения
– Как вы понимаете эти слова? Можно ли догадаться о финале по прологу (участники конференции отвечают на вопрос, формулируют суждения)?
Провокация интереса к истории создания повести
– На вопрос, как пришла идея повести, автор ответила, что на ночном дежурстве, когда руки отрывались от усталости, она заполняла истории болезни и потом создала новый файл и написала: "Все были озабочены вопросом, где находится страна чудес. Вопрос, казалось бы, странный, но очень актуальный для нашей семьи сегодня". А потом, как это бывает в хорошей литературе, персонажи стали жить своими жизнями, подтверждающими, что чудеса случаются.
Коммуникация. Организация коллективного диалога.
– Прочтите странички из читательских дневников и поделитесь своими впечатлениями о книге (читатели обмениваются впечатлениями, выявляя личностный интерес к проблематике и героям).
Проблематизация и коммуникация
– Как вы понимаете смысл заглавия произведения (ученики на основе личностного опыта предлагают версии)?
– А какой заголовок могли предложить вы (звучат варианты ребят, одно из которых взято для названия конференции «Когда по горлу «расползаются муравьи». Читатели объясняют свои варианты заглавия и метафору «по горлу расползаются муравьи» как перифраз фразеологизма «пробежали мурашки»)?
Мозговой штурм по определению темы повести
– Мы послушали серьёзные отзывы о книге. Попробуйте закончить фразу «Повесть Светланы Варфоломеевой – произведение о(об)…». (Участники конференции предлагают разные варианты: о сострадании умирающим и больным; о преданности детей своим домашним питомцам, об укреплении любви к близким перед лицом опасности; о мнимых и настоящих друзьях, о вере и надежде, которые помогают победить смертельную болезнь, о способности к сопереживанию, которой здоровым следует поучиться у больных, о сплочении семьи в критической ситуации; о добре и вере в чудо).
Актуализация личностного опыта учащихся. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения
– Достаточно ли нам одного суждения? Почему? (Внимательные ученики осознают, что мы имеем дело с многоплановым произведением, в котором не случайно несколько рассказчиков, каждый из которых пытается привлечь внимание читателя к проблеме, кажущейся ему самой важной).
Введение учеников в коллективный диалог с воображаемым автором по выявлению заинтересовавших ребят героев, ситуаций, проблем. Элемент деловой игры
– «Ключом ко всякой науке является вопросительный знак», – считал О. Бальзак. Представьте, что вы находитесь на пресс-конференции Светланы Варфоломеевой.
Коллективный диалог
– Какие вопросы вы захотели задать автору? Попробуем провести содержательный полилог. Одни задают вопросы, а другие, опираясь на содержание книги, на них отвечают (Дискуссия, выявляющая личностную позицию).
Рассказ глазами художников (рассмотрение работ ребят-пациентов онкологический диспансеров). Знакомство с уникальными личностями, в борьбе со страшной болезнью не утратившими способностями видеть яркие краски мира и творчеством творить добро.
– Автор создаёт произведение, используя художественный вымысел, но у его героев часто есть прототипы. В повести С. Варфоломеевой много рисуют. В страшной борьбе со смертью творят и пациенты онкологических диспансеров. (СЛАЙД).Давайте посмотрим на их картины.
Проблематизация. Коллективный диалог
– Чем вас поражают рисунки этих ребят? (яркими красками, отсутствием мрачных тонов). Врачи фонда признаются: «Рисунки тяжелобольных детей учат нас, что чтобы быть художником, не надо особого умения, не обязательно даже уметь рисовать. Быть художником – значит, прежде всего, жить». Обратите внимание, светлая улыбка на лице Ани Куницкой, из тех, «кто ушёл».
– Прообразом кого из героев повести она может являться? (Наташи и её тоски по любимому коту Ёжику).
Комментирование собственных иллюстраций к произведению. Озвучивание эпизодов
– Я впервые прочла повесть в электронном варианте. Потом увидела книгу. Мне показалось, что у произведения, автор которого пытается показать все цвета жизни и свечение смерти, должно быть больше иллюстраций. Поэтому обратилась к художникам. Какие иллюстрации к книге создали вы, озвучьте свои рисунки.
Осознание недостаточности имеющихся знаний. Коллективный диалог. Анализ образной системы и функции повествователей. Выявление читательских симпатий
– У Ани Куницкой есть потрясающий рисунок «Мамина забота» (СЛАЙД), который вновь возвращает нас к сюжету повести. Что вы можете сказать об образной системе произведения (– Она достаточна разветвлённая. Мы знакомимся с сестрой Машки Верой, её мнимой и настоящей подругами, мамой, папой, Наташей, врачами. Автору нужна такая система главных, второстепенных и эпизодических персонажей для того, чтобы всесторонне охарактеризовать ситуацию, увидеть, как много проблем существует у подростков и взрослых, но только смерть является неразрешимой. В остальном нужно попытаться понять другого, научиться сопереживать, уступать ему)?
– Можно ли назвать Машку главной героиней? Почему (-Нет, Машка даже не выступает в роли рассказчицы. Но ей значение в произведении весомо: этот образ сближает некогда разобщённых людей в борьбе за жизнь)?
– Какие из героев особенно запомнились? Менялось ли ваше отношение к ним по мере развития сюжета (ученики формулируют отношение к запомнившимся героям и его изменение по мере движения к финалу)?
Автор и рассказчики. Проблематизация. Обоснование собственной позиции
– Что необычного в форме повествования? (Мы словно читаем мысли, которые являются продолжением и эхом, откликом на мысли предыдущих персонажей).
– Зачем писателю понадобилось так много рассказчиков и почему в этом отказано Машке?(Мы видим девочку глазами разных людей. Звучит полифонизм). Этот приём в литературе называется «несобственно прямая речь».
– Можно ли сказать, что в книге Варфоломеевой, как произведении эпическом, мы наблюдаем стремительное развитие сюжета? Перечислите запомнившиеся события. Вспомните самый яркий, на ваш взгляд, фрагмент.
Почему так невелик событийный ряд?
Открытия в повести. Работа с афоризмом
– «Чтобы достигнуть полного успеха, необходимо, чтобы к красоте стиля присоединились выдающиеся идеи. Без этого литературное произведение не может выдержать испытания временем», – утверждал Клод Адриан Гельвеций.
Коллективный диалог. Обсуждение альтернативных формулировок. Рефлексия
– Какие открытия совершают герои повести?
– Какие открытия, благодаря им, сделали вы?
– «Писать для детей вообще не умею… и так называемой детской литературы не люблю и не признаю…», – настаивал А. П. Чехов. Как по-вашему, для кого написана «Машка…»?
– Продолжите фразу «Повесть С. Варфоломеевой нужно прочитать, потому что…».
На сайте фона «Подари жизнь» есть страничка «Мы помним», а с неё смотрят добрые лица детей, тех, кто уже ушёл и не вернётся. Сотрудники фонда призывают: «Мы помним каждого ушедшего ребенка и Вас также просим не забывать тех, кого мы потеряли». Думаю, что повесть «Машка как символ веры тоже поможет вам «не забыть о них».Кого из ушедших героев повести будете помнить вы?(Ребята высказывают собственные впечатления, проявляя эмпатию к героям).
Мотивация
– Но фонд «Подари жизнь» создан во имя жизни, как и книга С. Варфоломеевой. Машка смогла, она стала символом веры докторов, членов семьи, читателей и тех ребят, которые борются за свою жизнь. Так хочется, чтобы у них было будущее. Пожелаем им здоровья.
Оценка. Обобщение
– Как вы считаете, можно ли читать 2 года книгу С. Варфоломеевой, оставляя закладку на 14-й странице?
Рефлексия. Побуждение к действию
– Поднимите руки те, кто считает, что не зря взял в руки повесть «Машка как символ веры».
– Сможет ли она изменить мир? Зачем же её создавала автор?
– А как мы можем помочь фонду «Подари жизнь»? (– Рассказывая о нём знакомым и родным. Мы можем создать книгу для ребят разных возрастов, которые борются со страшной болезнью, и согреть их теплом дружеского участия). Так спешите делать добрые дела во имя веры в человека.
Примечание*. Такая книга была создана моими ребятами и готовится к изданию.
Оставьте свой комментарий к работе, нажав на кнопку «Написать». Расскажите, что именно вас не устраивает в работе, а если вы считаете, что работа содержит ошибки и неточности – нажмите на соответствующую галочку в форме отклика.
Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственность за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.